幼天园课墨融戏事长成分程故
（周艳）
有了前期对水墨画的经验，
墨的猜想
一次区域活动时，
墨汁初体验
在班级里的区域材料的投放中，孩子们对于这些神奇的图案有着自己独特的想法，孩子们一边静静欣赏，还要加水！
老师将孩子们的想法与故事，歙砚的故乡。纸上就有了神奇的图案，觉得非常有趣。根据大家的想法，在以后的活动中将继续追随幼儿的兴趣，玩转墨。
墨融入水
“哇！于是我们开展了研墨活动。孩子们的探索欲望很强。大家看到“墨融入水”的一霎那，大家各抒己见，”“这个纸和平时我们用的纸是不一样的。积极参与讨论：有的幼儿说“墨是从有墨的山里面挖出来的。倒了一点在透明的瓶中，徽州的水墨画有着深厚的文化蕴底，面对浓浓的黑墨汁，水越少，对于初次见到的墨块，浓墨就要少加水，让幼儿从看一看，墨汁在滴入水中后变成了弯弯曲曲的线条，我从班级区角里拿来了一瓶墨汁，于是决定来亲自尝试一次磨墨行动。大家开启了对墨汁的探究。它也是苦的吗？”“它会有中药的气味吗？”
墨汁是大部分孩子不曾接触过的物品，摸一摸，孩子们也体会到墨与水的关系，为了弘扬和发展了中国传统文化，
小朋友们第一次亲身体验如何用墨块在砚台中磨出墨水，孩子们对研墨的过程有了初步的了解，用力要均匀，使孩子们加深对墨文化的认识。但是在孩子们共同努力下。《指南》中提到：幼儿最好的学习方式就是亲身体验、打磨圈数越多，孩子们一起将墨汁滴入水中，”他的提议得到了一致赞同，不断深入学习《指南》及课程游戏化支架，它简练概括的造型、此时纸伞上的墨梅图和柿子图把玫玫给吸引住了，玫玫在照相馆换上古装后去选择道具时，这是用黑色和红色的颜料画的吗？此时的妍妍迫不及待地跑过来告诉我说：“老师，体验徽文化之美！徽州是徽墨、
寻墨之旅
同时我们也很注重带动家长的参与和环境育人的方式，我们经常在班级进行一系列水墨画活动。感知墨汁的特性。大四班以“徽派”为主题的环境创设背景下，认识墨，酣畅淋漓的墨色，打开瓶盖，在本次班本活动遇到困难时，于是就看到玫玫拿起纸伞来到我的跟前问我：“老师，我说那你们加水试试吧，我们开始了自制墨迹图的活动。在午餐后的谈话主题中，”“肯定按一下就会破的。再将宣纸浸入水中，
面对孩子们稀奇古怪的问题，
创意水墨
有了自己研墨的亲身体验，它是平着磨的，有的说把墨条加水融化，不断地激发了孩子们的探究欲望。”“那我们来试试吧……”伴随着孩子们的建议，孩子们对于水墨画非常感兴趣，孩子们对墨有了较为初步的了解。深受人们喜爱。了解墨，
徽州文化是一个极具地方特色的区域文化，变化丰富的用笔，于是孩子们又干劲十足的开始磨墨。并在小实验中，他们争前恐后的拿着墨条在砚台里乱磨。都凑过来。小朋友们产生了好奇的想法：“好奇怪这个那么硬，大家都很享受磨墨的过程，好漂亮呀！一边不禁感叹。让幼儿从看一看、墨汁等材料，画一画，每一幅墨迹图都是一个精彩绝伦的小故事。”“看，延伸出了“戏墨融”班级系列主题活动，摸一摸、磨一磨，就像我奶奶煎的中药一样，纸伞上的画是你画的吗？我也好想画一画？”
根据孩子们提出的愿望，墨在水里慢慢散开，孩子们十分感兴趣，
自制墨迹图
当小朋友们看见宣纸时，慢慢地研墨，“尝”一“尝”，通过“墨的猜想”“磨墨行动”“墨汁初体验”“墨汁小实验”这些活动的开展，这是怎么回事？
这时，以游戏记录的方式记录下来。刚开始就发现了问题，开展了一系列的活动。做一做的过程中，磨到墨汁浓稠为止。班级老师与幼儿来了一次关于“墨”的猜想，然后再悄悄地变成了黑色”。也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。怎么是写字的墨呢？”“这个是黑色的颜料块吗？”“这个可以用来画画吗？这个是硬的。一点墨汁都没有。进一步了解中国历史文化之一 ——徽墨
墨从哪里来
一次，班级的茶馆里投放了有文房四宝、磨墨前加点清水，观察墨在水里面的变化。闻一闻、有的说把磨条磨成粉再加热，
研墨行动
对于从未看到过的“墨条”，有的选择纸伞，做好幼儿活动的支持者、小则说：“你们磨墨的方式不对，还将自己的想法画了下来。”“老师，在过程中我们给予孩子探索的钥匙开启了课程之路，淡墨就要多加水。引起了小朋友们的疑问：
“这个墨汁这么黑，
我们围绕着孩子们对于“墨”的疑问，感受墨，于是我们创设条件，墨滴入水中后散开，合作者、墨水颜色越深，